焦点 ：目前我国科研评价的理论研究不足 ，对学术新人的学术规范教育不够 ，不良的评价导向引发了学术不端行为的出现 。 因此 ，必须加强科研评价体系的理论研究 ， 加强评价等各项学术规范的教育与培训 ，提 供合理评价的环境 、工具及手段 ，对敢于带 头创新评价的机构和科研人员应鼓励和宽 容 。 

       科研评价是一项复杂的活动 ，有组织的科研评价在我国的历史不长 ，目 前具有科学权威 、公开透明的科研评价体系尚未建立 。 在各种科研评价活 动中 ，不同程度地存在对评价片面性根源认识不清 ，不能从学理层面进行深 入剖析 ，对内容质量评价 、创新评价缺少必要的手段 ，对评价过分数量化 、形 式化等没有实质性的改变等问题 。 由于这些问题的存在 ，在一定程度上导 致了科研弄虚作假 、论文代写 、剽窃等学术不端行为的出现 ，这对学术新人 的培养和教育极为不利 。

      科研评价是评价主体根据一定标准对评价客体进行的价值判断 ，包括 项目评价 、人员评价 、机构评价等 。 评价体系则是指评价工作的各个要素互 相联系而构成的一个整体 ，包括评价主体 、评价客体 、评价目的 、评价标准及 指标 、评价方法 、评价制度等 。 评价目的是龙头 ，它制约着其他五大要素 。 评价主体是学术共同体 ，起着主导作用 。 评价客体是评价的对象 ，评价标准及指标是评价的核心 ，评价方法是手段 、工具 ，评价制度则是评价的保障 。 一个合理的评价体系能够正确说明这些要素及其相互关系 ，避免评价中存 在的过分形式化 、过分数量化 、过分行政化等弊端 ，评价结果是科研活动的 真实或较为真实的反映 ，同行服气 ，大众满意 。 科研诚信是指科研工作者要实事求是 、不欺骗 、不弄虚作假 ，还要恪守 科学价值准则 、科学精神以及科学活动的行为规范 。

      科研诚信度可以根据 遵守科研诚信的科研工作者人数的多寡而定 。 根据以上对科研评价体系 、 科研诚信等的界定 ，可以看出 ，两者具有密切的联系 ：

      1.科研评价与科研诚信具有共同的价值准则和行为规范 。 科研诚信的 价值准则和行为规范就是要实事求是 ，这是科研的本质属性 。 科研是追求 真理的活动 ，科研始于问题 ，通过对问题原因的分析 ，试探性地找到解决的 方法 、途径等 。 而科研评价则是科研的“逆过程” ，即始于某项科研的结果 ， 验证其分析过程 、方法 、观点 、结论的合理性 ，判断其价值等 。 二者都需要主 客观尽量一致 ，避免片面化 。

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